Overbygningen

Når jeg tænker tilbage på danskundervisningen gennem mange år, så er det litteraturen, der fylder mest. Her kan vi arbejde med sproget, og vi kan få indblik i, hvordan forskellige forfattere til forskellige tider har beskrevet livet og samfundet, og vi kan se forskellige strømninger i tiden. Det giver os mulighed for at sætte os ind i, hvad andre mennesker tænker, og har tænkt, om livets store spørgsmål.

Når man arbejder med analyse af tekster, handler det om at afdække og fortolke teksten. Den gængse analysemodel rækker ikke helt. Derfor har jeg ofte brugt både rollespil og billedkunstens værktøjer, når vi skulle gå i dybden med en tekst. Det gav også flere elever mulighed for at byde ind med deres fortolkninger. For mig har det været vigtigt at forsøge at vække de unges interesse for litteraturen, så de derigennem kan se deres eget liv i perspektiv, men også for at udvikle sproget, så det bliver mere mangfoldigt og fyldestgørende for det, de vil udtrykke.

Film - og billedanalyse er også en del af danskfaget, og en meget vigtig del i en tid, hvor vi bombarderes med billeder af mere eller mindre lødig karakter hver dag. Det er virkelig vigtigt, at de unge er kritiske over for, hvad de ser og hører. For at blive det, skal de kunne gennemskue, hvad de ser/hører. Hvilke budskaber, tydelige og skjulte, kan der være? De er derfor også nødt til at prøve disse udtryksformer selv. Hvordan bruges de forskellige virkemidler?

Dokumentargenren, både tekst og film, har også en stor plads. Igen fordi de unge skal lære at være kritiske. Hvad vil journalisten fortælle? Hvordan? Får vi hele sandheden? Hvorfor og hvorfor ikke?

Ja, og så er der jo lige den del af faget, der hedder retskrivning og skriftlig fremstilling. At kunne udtrykke sig skriftligt fordrer, at man har sproget, og at man kan bruge det til at udtrykke sig i forskellige genrer. De seneste år har der været en tendens til, at fiktionen er helt ude af de skriftlige prøver. Nu er alle opgaver noget med at skrive artikler, blogindlæg, kommentarer, essays. Det er virkelig en mangel, synes jeg, at de unge ikke får mulighed for at skrive fiktion til prøven. Det håber jeg, vil ændre sig.

Jeg har lagt nogle eksempler på analyseopgaver ind her.

Opgaver:

• Hvad hedder børnene? Hvilket nummer har de?
• Hvem fortæller historien?
• Find de steder, hvor synsvinklen ligger hos en person. Hvad betyder det?
• Hvad betyder det, at synsvinklen skifter?
• Hvor længe er man i Lejren? Hvor får man noget at vide om det?

Billederne:

På hver side skal du tage stilling til følgende:

• Hvad viser billedet?
• På hvilken måde hænger billede og tekst sammen?
• Hvad fortæller billedet, som teksten ikke fortæller?

• Hvordan er de voksne beskrevet i ord og billeder? Hvorfor har tegneren valgt at tegne dem sådan?
• Hvilket miljø beskrives i Lejren – i teksten? I billederne?
• Hvad fortæller ”Lejren” om overgangen og opdragelsen til voksenlivet?
• Hvad vil ”Lejren” fortælle om vores tilværelse?
• Nævn 3 ting, som bogen vil sige til de voksne og 3 ting den vil sige til børn.

• Der er to planer i bogen. Det er med andre ord en allegori. Det betyder, at bogen har en betydning mere, end den der vises og fortælles.
• Prøv at beskrive de to planer.
• Hvordan forstår du slutningen?

• Start med at gå rundt i fuldkommen stilhed i 20 minutter. Vælg to værker, som rører dig på den ene eller anden måde.
• Brug gerne tid på at lytte til de mennesker, som fortæller, hvad kunsten betyder for dem.
• Gå sammen med en kammerat – fortæl hinanden, hvorfor I netop har valgt de billeder.
• Tag et foto af dine billeder – vælg hvilket af dem, du vil vise til klassen.
• Vi går rundt samlet og hører/ser de forskellige værker og hører, hvorfor de er valgt.
• Til sidst sætter du dig foran DIT billede og noterer ideer ned til dit arbejde med billedet.

Meget af arbejdet kommer til at forgå efter jul, så du skal tage noter undervejs. Husk at notere titel, kunstner, år.

Når du kommer hjem, skal du sørge for at lægge billederne ind på din computer

Arbejdet i klassen:

Du vælger et af dine billeder.

Du kan vælge mellem følgende opgaver:

Komponer et stykke musik, som du synes passer til billedet.

Lav et maleri, som viser din fortolkning af billedet (forklaring følger)

Skriv et digt, som udtrykker den stemning, der er i billedet

Skriv historien om det, der foregår

Opgaver du SKAL lave:

Find ud af, hvem kunstneren er (biografi)

Find ud af noget om tiden

Find ud af noget om kunstretningen

Hvad kan du mere finde på at sige om dit billede?

”Et billede lever kun for den, der betragter det” Pablo Picasso

• Find et sted i romanen, hvor Raklo oplever noget, som du tror, vil få indflydelse på hans liv og på hans personlighed. Beskriv hvad der sker, og begrund dit valg.
• Hvilken opfattelse får vi af sigøjnerne i bogen. Find steder i bogen, der underbygger din holdning.
• Hvilke personer, udover Raklo, gør størst indtryk på dig? Hvorfor?
• Skriv en personkarakteristik af Raklo. Brug de noter, du har lavet undervejs.

Ekstraopgave:

Dramatisér:

• Forestil jer en retssal. Doktor Brünner er anklaget for forbrydelser mod menneskeheden. Raklo indkaldes som vidne, måske indkaldes også andre vidner. Der skal både være en anklager og en forsvarer.